沈璐璐 摄

说起“走班”“选课”，总会让人联想到大学生。然而，“走班”也成了三水幼儿园的新思考新实践。“受校园活动空间小、班额大的限制，我们想到了“走班制游戏活动”，为孩子提供更多自主选择、与人交往的机会。”该园园长庞小娟介绍道。

走班活动让教室别具一格

走进三水幼儿园，一班一色调一特色，每个班级都让人耳目一新。“每个班级除了固定的阅览区和美工区，其他游戏区域完全由教师和孩子发挥自己的想象布置。”该园副园长刘娟告诉记者，每学期初都会组织教师讨论确定班级主题，教师在此基础上大胆创新设计。

全园9个班级依据本班的主题打造具有班级特色的区域游戏空间，并将各领域的目标融合其中。中（2）班古色古香的石磨坊，大（3）班时尚的宝贝秀场……一个个游戏区域，把创新的理念融入其中，丰富了孩子们的生活。在此基础上，3个教研组在区域活动时间组织平行班级进行互换空间、分享玩具，幼儿在新班级玩着新的区域游戏，积极投入、大胆创作。

走班活动让教师更关注孩子

“今天你们想到哪个班玩哪个游戏？想和谁一起玩？”每天上午和下午各1个小时的区域游戏前，教师总会和孩子们进行游戏前谈话。“我们的工作是给孩子们作游戏指导。”中（1）班教师许冬芹介绍，自己班的小超市特别受其他班级孩子的欢迎，所以她会先引导孩子观看区角外观设计和材料投放，再讲解毎个区域的进区规则。

“我们教师扮演着观察者和引导者的角色。”中（2）班教师陆慧说，孩子们在玩“乐高”游戏时，她会适时提出要求，比如搭建小房子将角色融入场景。

每天区域游戏时间，庞小娟和刘娟会走进各个班级观察教师和孩子，对发现的共性问题利用每周五的集体学习时间进行探讨。“走班制不仅有利于培养孩子的语言表达、社会交际等技能，而且有助于提高教师的专业成长。”刘娟介绍，“每天游戏前要进行谈话，游戏后也要分享心得，总结游戏得失。”

走班活动让孩子更快乐

“我特别喜欢大（3）班的投篮球。”大（2）班的沐子馨兴奋地告诉记者，她还交到了很多其他班级的朋友。当听到同学袁昕睿说自己还没去过其他班级时，她立刻表示：“下午我就陪你去。”

通过走班，孩子们会更加主动地和其他班的孩子交往，交流各个班级的区角游戏规则，一起谈论玩具的不同玩法，增进了同伴之间的友谊，也提高了动手操作能力和创造能力。

如今“走班”的和风，吹暖了三水幼儿园的每个角落——功能室、班级区角等。“每班配置固定的保教人员，严格地以年龄为依据分班，这是一种静态的传统班级教学模式。”庞小娟说，走班制就是让孩子们流动起来，该园还在积极探索全园走班制，打破班级、年龄的界限，让孩子们能享受到更多的资源，让快乐浸润着他们的童年。